Инь и Ян

5202231_twinsПопробуем взглянуть на эту двойственность в человеке в контексте его субличностей. Насколько важны для человека эти – женское и мужское. Вспомним, что инь и ян – основы мироздания. Соответственно, они есть основа и мироздания-человека.

Анализируя систему чакр в контексте конфликта «внутреннего Я», мы выяснили, что главная проблема и задача человека – именно единение в нём его мужского и женского. Исходя из первичности «тонких» структур, мы можем говорить, что именно там положено начало этим взаимоотношениям. То, как эти программы реализуются, и есть жизнь. Именно вокруг единства мужского и женского, вернее его отсутствия, разыгрывается действие драмы жизни человека.

Наверное следует начать с того, что каждый из нас является носителем и того и другого начала, не смотря на принадлежность к конкретному полу. Исходя из того, что всё в природе стремится к равновесию, из того, что итог любого движения – гармония, и маятник непременно должен остановиться, если к нему не прикладывать внешнюю силу, то и человек должен достигнуть гармонии равенства в нём мужского и женского.  Речь идёт о человеке-микрокосме, человеке – духовном объекте, обретающем земной опыт на пути познания абсолютной любви. О человеке – теле физическом, сконструированном специально для прохождения этого пути и достижения в итоге уровня человека-творца.

Начнём с того, что известно об этом феномене современным академическим наукам. Проблема мужского и женского является предметом постоянного интереса физиологов, психологов и прочих специалистов. Но, поскольку, все эти науки прочно стоят на позициях материализма и дарвинизма, то и исследования начинаются от материального субстрата – от мозга. Отмеченная разность в морфологии и физиологии полушарий носит название – межполушарная ассиметрия. Анализируя общедоступную информацию, нужно выделить следующее: «Результаты исследований различных авторов указывают на то, что между правым и левым полушарием головного мозга существуют анатомические различия (Хомская Е. Д., 2005)».

Данный факт – свидетельство того, что человек изначально «сконструирован» под разделение в нём функций женского и мужского начал с целью обеспечить их взаимодействие и выполнение программ по реализации их единства. На этом различии во многом базируются и различия в функциях полушарий. Функциональный уровень обеспечивается органным уровнем, а тот в свою очередь есть реализация многоуровневой (аура, ДНК) информационной матрицы.

«С функциями левого и правого полушария у человека связаны два типа мышления — абстрактно-логическое и пространственно-образное. Эти типы мышления имеют ряд синонимов. По В. Ротенбергу:

  • Вербальное и невербальное — абстрактно-логическое мышление левого полушария и образное мышление правого полушария различаются способностью к продуцированию речи;
  • Аналитическое и синтетическое — с помощью логического мышления левого полушария осуществляется анализ предметов и явлений, тогда как образное мышление правого полушария обеспечивает цельность восприятия;
  • Дискретное и симультанное — логическое мышление левого полушария осуществляет ряд последовательных операций, тогда как образное мышление правого полушария имеет способность к одномоментному восприятию и оценке объекта.

Способность к речи, анализу, детализированию, абстракции обеспечивается левым полушарием мозга. Оно работает последовательно, выстраивая цепочки, алгоритмы, оперируя с фактом, деталью, символом, знаком, отвечает за абстрактно-логический компонент в мышлении.

Правое полушарие способно воспринимать информацию в целом, работать сразу по многим каналам и, в условиях недостатка информации, восстанавливать целое по его частям. С работой правого полушария принято соотносить творческие возможности, интуицию, этику, способность к адаптации. Правое полушарие обеспечивает восприятие реальности во всей полноте многообразия и сложности, в целом со всеми его составными элементами. Таким образом, логика левого полушария без правого окажется ущербной.  

Межполушарная асимметрия психических процессов — функциональная специализированность полушарий головного мозга: при осуществлении одних психических функций ведущим является левое полушарие, других — правое. В настоящее время считается, что левое полушарие у правшей играет преимущественную роль в речи, в чтении, письме, вербальной памяти и вербальном мышлении. Правое же полушарие выступает ведущим для неречевого, например, музыкального слуха, зрительно-пространственной ориентации, невербальной памяти, критичности».

Стоит отметить, что правому полушарию отдана этика и критичность. Критичность — право на критику. Поскольку частности, стандарты, правила, конкретика (а собственно критика и базируется на сравнении чего-то именно с принятыми в социуме стандартами) – функция левого полушария, то критичность правого основывается на принципиально других критериях. Это — «вкус», чувство гармонии, «космические» законы этики. Правополушарность, как мы увидим далее, предполагает «погруженность» в себя, интравертность переходящую в аутизм. Таким образом, недовольство (собой), сомнения (в себе) становятся не только потенцирующим моментом развития творческой личности, но и главным моментом, рождающим дислексии и блокирующим развитие. И всё-таки, само правое полушарие не рождает дислексии и не блокирует программы.

«Правополушарное мышление, создающее специфический пространственно-образный контекст, имеет решающее значение для творчества. Так, при органическом поражении левого полушария мозга у художников и музыкантов практически не страдают их артистические способности, а иногда даже повышается уровень эстетической выразительности творчества, но поражения правого полушария способны привести к полной утрате способности к творчеству».

Знаменателен тот факт, что поражение левого полушария «освобождает» творчество правого. Это доказывает, что именно левое полушарие, исполняя присущие ему функции охраны (о которых забывают физиологи), защищая личность от разрушения эмоциональной болью, блокирует функции, приносящие эту боль, а именно, неоцененное кем-либо или собой творчество.

«В процессе индивидуального развития выраженность межполушарной асимметрии меняется — происходит латерализация  функций головного мозга. Конкретный тип полушарного реагирования не формируется при рождении. На ранних этапах онтогенеза у большинства детей выявляется образный, правополушарный тип реагирования, и только в определенном возрасте (как правило, от 10-ти до 14-ти лет) закрепляется тот или иной фенотип, преимущественно характерный для данной популяции (Аршавский В). Это подтверждается и данными о том, что у неграмотных людей функциональная асимметрия головного мозга меньше, чем у грамотных.

Асимметрия усиливается и в процессе обучения: левое полушарие специализируется в знаковых операциях, и правое полушарие — в образных».

Думается, что наличия неких фенотипов «по реагированию», по психическим функциям нет и быть не может. Реагирование реализуется через индивидуальность, продиктованную скорее генотипом («структуры и функции» Д.Уайтсайд, концепция «Три в одном»), а так же взаимодействием, вернее действием женского (левого полушария) на функции мужского (правого полушария). Тот факт, что ассиметрия увеличивается с возрастом и в процессе обучения, доказывает блокирующую роль левого полушария. С количеством прожитого коррелирует и количество стрессов испытанных ребёнком в ответ на попытки реализовать своё творчество в различных вариантах: от познания мира и себя, до попытки самовыражения в собственно творчестве. Подтверждением блокирующей функции левого полушария может служить и выявляемая связь ассиметрии мозга непосредственно с полом.

«Среди леворуких детей, заик,  косоглазых, дислектиков, невротиков страдающих недержанием мочи и кала на каждую девочку приходится около пяти мальчиков. Известно, что существует определенная зависимость между этими явлениями, и все они тесно связаны с асимметрией мозга. Например, при насильственном переучивании леворуких детей письму правой рукой у них часто появляются перечисленные аномалии, умственная отсталость, психозы, дефекты речи».

При нарастании доминирования левого полушария вызванного переучиванием, угнетается функция не только правого полушария, но и нарушается баланс деятельности центральной и периферической нервной системы.

«Межполушарная асимметрия имеет не глобальный, а парциальный характер: правое и левое полушарие принимают различное по характеру и неравное по значимости участие в осуществлении психических функций».

В условиях повседневности половой диморфизм частично формирует  разные способности и склонности мужчин и женщин, разную профессиональную пригодность и предпочтения, разную обучаемость и сообразительность. По вербальным способностям: речи в целом, скорости и беглости речи, правописанию, навыкам чтения, кратковременной памяти, мышлению во всех возрастных группах выше уровень у женщин.

У мужчин сильнее развиты пространственно-зрительные способности. Мальчики в школе значительно лучше девочек понимают геометрические концепции, эти различия меньше по алгебре, и ещё меньше по арифметике. В технических вузах максимальные преимущества мужчин также по начертательной геометрии. Они лучше ориентируются в визуальных и тактильных лабиринтах, лучше читают географические карты, легче определяют левое и правое. В шахматах, в музыкальной композиции, изобретательстве и другой творческой деятельности мужчины достигают успеха существенно чаще, чем женщины.

Ряд исследований показал, что имеются различия функций полушарий мозга в цветоощущении: полушария головного мозга асимметричны в восприятии и обозначении цветов.

Правое обеспечивает словесное кодирование основных цветов с помощью простых высокочастотных названий (синий, красный). В целом правое полушарие ответственно за формирование жестких связей между предметом и цветом, цветом и словом, словом и сложным цветным образом предметного мира.

Левое полушарие обеспечивает словесное кодирование цветов с помощью относительно редких в языке, специальных и предметно соотнесенных названий. При угнетении левого полушария из лексикона исчезают такие названия цветов, как  терракотовый, вишневый, цвет морской волны и т.п.

Каждое полушарие формирует свои принципы организации речи: правое формирует целостность смыслового содержания, обеспечивает эмпирическое и образное мышление, создает ассоциации на основе наглядно-чувственных представлений о предмете; левое полушарие обеспечивает теоретическое мышление, грамматическое оформление высказывания и характеристику свойств предметов.

Межполушарное взаимодействие служит основой осуществления высших психических функций, нарушение этого взаимодействия у взрослых может приводить к формированию синдрома «расщепленного мозга».

Конечно, проблема мужского и женского не ограничивается и не обеспечивается только функциями головного мозга. Эти взаимодействия гораздо шире и по истокам и по исходам. Достаточно вспомнить, что мозг сам по себе не может обеспечить «высшую психическую деятельность» на основании того, что в процессе участвуют и имеют приоритеты чакры и Душа. Поэтому, реализация личности напрямую зависит от опыта привнесённого поколениями земных предков и опыта Души.

При ближайшем рассмотрении не то что конфликт «внутреннего Я», но даже типизирование личности в психологии и медицине основывается на проявлениях взаимоотношений мужского и женского, соответственно, на превалировании одного или другого. Эти взаимоотношения могут быть либо корректными по отношению к человеку либо нет. Бывают ситуации, когда проявления своих приоритетов человек принимает, не входит в конфликт с окружающими, и соответственно доволен собой. Но гораздо чаще, человеку ставятся в вину его качества и поступки, которые есть прямое проявление его женских либо мужских программ. Это и опыт поколений, и опыт Души, и собственный опыт. Это опыт, который приобретает Личность, в основе взаимодействия которой с миром лежит всё выше обозначенное, а также генетически предначертанные способы восприятия и взаимодействия с миром.

Структуры и функции тоже имеют половой диморфизм. И если у мужчины превалируют женские структуры, а у женщины мужские, соответственно которым они взаимодействуют в социуме, то это может быть причиной очень жестоких конфликтов. Эти конфликты могут быть осознаны. Они могут быть  подсознательными. Человек в результате испытанных стрессов запрещает себе быть собой! Всё сводится к подавлению либо мужского начала, либо женского с попыткой реализовать в себе обратное.

Особенно хочу отметить недопустимость планирования пола ребёнка родителями. В случае «непопадания» ребёнка в заданный пол, он растёт с постоянным чувством вины и пытается реализовать в себе желание родителей. Это ведёт к различным половым перверсиям, формирует общение и реализацию личности в социуме.